學生姓名：楊小小（化名） 班級：幼小銜接
現象：上課的時候聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓她玩上半堂課，等到被老師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。
案例分析：小孩的身體特點：從體內機能的發育來看，小學生的心臟和血管在不斷增長，其容積沒有成人的大，但新陳代謝快，所以小學生心跳速度比成人快。小學生身體的肌肉組織雖有所發展，但不夠強壯，缺乏耐力，容易疲勞，不易長時間從事一件事情。
結論：
1、小學生雖已發展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。
2、對上課所講的內容不感興趣。如果老師講得有趣，他肯定會全神貫注。
3、還未養成上課聽講的良好習慣。
4、不適應老師的講課形式或不喜歡任課老師，而“遷怒”于聽課。
5、希望受到老師的關注，而老師的批評正是一種關注，潛意識想得到老師的關注，所以不認真聽講。
具體解決辦法：
根據以上的分析，我們采取以下方式來進行解決：
1、根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。
2、培養小學生的學習興趣。通過評價、獎賞來激發小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發學習動機。
3、上課前幫學生調整好情緒。有良好的精神狀態，是聽好課的基礎。
4、為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。
5、平時給予學生較多的關注。小學生都希望得到老師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在老師心目中是有位置的。在上課的時候，經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到老師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引老師的注意。
結果：學生的問題得到了明顯改進，上課回答問題積極，主動與老師互動。
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